Durante este curso varios de sus contenidos han sido transmitidos vía video. Y no se diga de los videos que nuestros profesores y compañeros han colgado en sus blogs. Yo mismo tengo varios, aunque el que más interesa para este texto sea el que contiene el célebre "discurso sobre la humanidad" que el personaje de El Gran Dictador pronuncia hacia el fin de la película. Ejemplos como estos y como los que vendrán solo quieren argumentar a favor de la idea de que el audivisual, en cualquiera de sus variantes presentes en la web: video, corto o largo, ficción o documental, emisiones de Tv, etc., son también parte de las TIC y son una excelente herramiento didáctica.
Monsiváis decía, hablando del melodrama cinematográfico, que el cine ha tenido y tiene un papel capital en la educación informal. Es decir, el cine, como parte de la imagen contemporánea ha contribuido a modelar nuestro imaginario. Si el cine funciona formativamente, entonces es posible llevarlo al terreno de la educación formal. Y existen varios sitios en la red que proponen al filme y el vídeo como herramientas del aula o como medios de la educación a distancia. Véase por ejemplo Videoseducativos.es , Aula de cine, edukazine entre una abundante lista de posibilidades en las que la imagen-movimiento empata con la didáctica, bajo el lema de aprender o enseñar divirtiéndose.
domingo, 29 de mayo de 2011
miércoles, 25 de mayo de 2011
Dinámica visual
Como parte de mis clases, suelo proyectar cortos de brevísima duración. Funciona bien con estudiantes que no son de cine o audiovisuales. Se divierten y aprenden. Hay muy buenos cortos que traen aguda moralejas. Y no toma mucho tiempo. A estas proyecciones yo las llamo: "dinámicas visuales". Prueben con El chicle . Diviertan y diviértanse.
Cortometraje Modelo
Les invito a ver un cortometraje modelo, en el sentido de que cumple con varias reglas de canon clásico. The lunch date es un cortometraje muy ordenado dramáticamente (la historia que cuenta) en términos aristotélicos y clásicos, y muy ingenioso en su dramaturgia (la forma o planificación, movimientos y posiciones de la cámara). Básicamente, su guion vuelve sobre la fórmula del "malentendido". Pero además, conceptualmente es muy sugestivo: los prejucios son puestos en tela de juicio.
Para ejercitar la comprensión de la dramática del guión, suelo dividir el filme en secuencias y escenas. Y ese trabajo lo hago en clase. Los cambios de escenario y acción determinan la secuencia de escenas. Los estudiantes se divierten con el intento de secuenciación. Luego de esta división suelo pasar a analizar los diálogos.
Para ejercitar la comprensión de la dramática del guión, suelo dividir el filme en secuencias y escenas. Y ese trabajo lo hago en clase. Los cambios de escenario y acción determinan la secuencia de escenas. Los estudiantes se divierten con el intento de secuenciación. Luego de esta división suelo pasar a analizar los diálogos.
domingo, 22 de mayo de 2011
Recursos Web 2.0
Dentro de los recursos Web 2.0 que hemos explorado, en cursos anteriores y en el actual, personalmente destaco los siguientes. Por supuesto, no voy a citar ni abundar en las ventajas u oferta de youtube o vimeo, u otros sitios en donde es posible mirar cortos y escuchar las bandas de sonido, pues ya es todos sabida la importancia y ventajas de tales sitios. Ahora es preciso subrayar otros recuros para mi propia formación, investigación, exploración, construcción y medios para compartir o circular lo hallado.
En este sentido, el recurso http://www.slideshare.net/galoalfredoec/newsfeed: me parece importante en términos de presentaciones power point. Allí podría colocar mis propias presentaciones sobre la construcción del guion y sus etapas para compartirla con mis alumnos. El https://mail.google.com/mail/?hl=es&shva=1#inbox igualmente es otro instrumento válido para la conección en línea, ya sea vía chat o audiovideo, y mail. Esto facilita la conección y por tanto el intercambio inmediato de perspectivas. Por la misma vía van las ofertas de skype, http://www.skype.com/intl/es/welcomeback/ que parece tener más adeptos básicamente porque la conección a distancia incluye celulares.
Probablemente, uno de los medios más completos y complejos sea el ZOHO WIKI, http://wiki.zoho.com/mywiki.do?tab=1 , útil sobre todo para la construcción de textos a varias manos. La experiencia que hemos tenido con esta herramienta, muy compleja de manejar, ha sido grata, pues nos permitió ir construyendo un texto a cuatro manos y a distancia. Eso sería ideal para las sugerencias y corrección de un guion, ya sea al mismo tiempo o en diferido, entre alumno y profesor.
En este sentido, el recurso http://www.slideshare.net/galoalfredoec/newsfeed: me parece importante en términos de presentaciones power point. Allí podría colocar mis propias presentaciones sobre la construcción del guion y sus etapas para compartirla con mis alumnos. El https://mail.google.com/mail/?hl=es&shva=1#inbox igualmente es otro instrumento válido para la conección en línea, ya sea vía chat o audiovideo, y mail. Esto facilita la conección y por tanto el intercambio inmediato de perspectivas. Por la misma vía van las ofertas de skype, http://www.skype.com/intl/es/welcomeback/ que parece tener más adeptos básicamente porque la conección a distancia incluye celulares.
Probablemente, uno de los medios más completos y complejos sea el ZOHO WIKI, http://wiki.zoho.com/mywiki.do?tab=1 , útil sobre todo para la construcción de textos a varias manos. La experiencia que hemos tenido con esta herramienta, muy compleja de manejar, ha sido grata, pues nos permitió ir construyendo un texto a cuatro manos y a distancia. Eso sería ideal para las sugerencias y corrección de un guion, ya sea al mismo tiempo o en diferido, entre alumno y profesor.
EPA y Escritura de Guion
La oferta textual y visual sobre la teoría y práctica de la Escritura de Guion es enorme en el marco ilimitado de la Web. Es por ello que iniciar un proceso de auto-alfabetización en el uso y aprovechamiento de las herrramientas que permitirían el acceso y ordenación de la información disponible en la web se vuelve inaplazable. Penetrar en el ecosistema mediático demanda, correlativamente, familiarizarnos y afinar nuestras prácticas mediáticas.
Tal demanda se vuelve más urgente de cumplir cuando pensamos en aquello que nos compete más directamente: la educación. En tanto profesores estamos quizá más obligados que nuestros alumnos a iniciar este complejo proceso de alfabetización mediática, con el fin de satisfacer esa doble dimensión del rol del profesor: que es ser al mismo tiempo alumno y profesor, estudiante y facilitador estudiantil, es decir, aquel que no deja de investigar y aprender a la vez que facilita el acceso de sus alumnos al mundo del conocimiento. Después de todo enseñar es compartir aquello que lees, miras y escuchas.
El cine, y concretamente, el cortometraje, como género y como práctica, son áreas que se asientan sobre lo visual y sonoro junto a lo textual. Los recuros y herramientas del ecosistema mediático pueden optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la preparación del guión literarrio y técnico. Lo clásicos del corto y las obras maestras, las obras del canon, tanto documental y de ficción, son accesibles por vía de las práticas digitales. Entonces es imperatitvo ordernar y darle un sentido, adaptando toda la oferta dismponible a las necesidades concretas de nuestros alumnos, en función de sus perfiles profesionales y personales. Sucede que en una clase hay sensibilidades narrativas, otras documentales y unas cuántas más bien apegadas a la imagen contemplativa, poética o experimental.
Es decir, las variables tanto de la oferta como de la demanda son múltiples. La web es un escosistema y los individuos también. De allí que los EPA y toda so amplia capacidad de búsqueda, clasificación, ordenación y presentación, se erijan como los instrumentos cómplices en una tarea de orientación en el tambíen complejo arte de contar historias con imágenes y sonidos. En tanto profesores, debemos propender a hacer de las TIC
un componente indispensable de nuestra práctica cotidiana y nuestra vida cotidiana. Por supuesto que el espíritu crítico habrá de gobernar dicha alfabetización e integración, porque como en toda producto de la cultura humana hay que se cuidadosos a la hora de separar el grano de la paja.
Escribir un guión, por corto que sea, demanda un intercambio con un guía y un largo proceso de reescritura. Justamente, en esta etapa tan laboriosa de la reescritura a distancia es que los recursos de las TIC pueden ayudar. La herramienta Wiki, mail, el blog, youtube, nos ayudan en ese proceso de corrección o de intervención del texto, de discusión a distancia. Y como siempre digo: en todo esto es el profesor el que más aprende, porque aprende a aprender y aprende a enseñar.
Tal demanda se vuelve más urgente de cumplir cuando pensamos en aquello que nos compete más directamente: la educación. En tanto profesores estamos quizá más obligados que nuestros alumnos a iniciar este complejo proceso de alfabetización mediática, con el fin de satisfacer esa doble dimensión del rol del profesor: que es ser al mismo tiempo alumno y profesor, estudiante y facilitador estudiantil, es decir, aquel que no deja de investigar y aprender a la vez que facilita el acceso de sus alumnos al mundo del conocimiento. Después de todo enseñar es compartir aquello que lees, miras y escuchas.
El cine, y concretamente, el cortometraje, como género y como práctica, son áreas que se asientan sobre lo visual y sonoro junto a lo textual. Los recuros y herramientas del ecosistema mediático pueden optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la preparación del guión literarrio y técnico. Lo clásicos del corto y las obras maestras, las obras del canon, tanto documental y de ficción, son accesibles por vía de las práticas digitales. Entonces es imperatitvo ordernar y darle un sentido, adaptando toda la oferta dismponible a las necesidades concretas de nuestros alumnos, en función de sus perfiles profesionales y personales. Sucede que en una clase hay sensibilidades narrativas, otras documentales y unas cuántas más bien apegadas a la imagen contemplativa, poética o experimental.
Es decir, las variables tanto de la oferta como de la demanda son múltiples. La web es un escosistema y los individuos también. De allí que los EPA y toda so amplia capacidad de búsqueda, clasificación, ordenación y presentación, se erijan como los instrumentos cómplices en una tarea de orientación en el tambíen complejo arte de contar historias con imágenes y sonidos. En tanto profesores, debemos propender a hacer de las TIC
un componente indispensable de nuestra práctica cotidiana y nuestra vida cotidiana. Por supuesto que el espíritu crítico habrá de gobernar dicha alfabetización e integración, porque como en toda producto de la cultura humana hay que se cuidadosos a la hora de separar el grano de la paja.
Escribir un guión, por corto que sea, demanda un intercambio con un guía y un largo proceso de reescritura. Justamente, en esta etapa tan laboriosa de la reescritura a distancia es que los recursos de las TIC pueden ayudar. La herramienta Wiki, mail, el blog, youtube, nos ayudan en ese proceso de corrección o de intervención del texto, de discusión a distancia. Y como siempre digo: en todo esto es el profesor el que más aprende, porque aprende a aprender y aprende a enseñar.
SALUDOS
Bienvenidos a este espacio en el que comentaremos varios aspectos sobre la ESCRITURA DE GUION para contometraje, sea para documental o ficción. Aquí podremos encontrar diversas posiciones teóricas, tendencias prácticas así como cortos ya realizados que van a ir ilustrado el proceso de imaginar y diseñar tanto la historia como el discurso del filme corto.
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